El propósito de este curso es promover en el docente en formación el desarrollo y construcción
de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
cuya movilización se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y
problemáticas de los educandos de primaria, relacionados con la promoción de los procesos
de aprendizaje significativo y estratégico en el contexto escolar.
Se parte de la idea que las concepciones acerca del proceso de aprendizaje constituyen
uno de los pilares sobre los cuales se construye el pensamiento pedagógico de los profesores
y determinan en gran medida la manera de concebir, diseñar, implementar y evaluar
los procesos educativos. Con base en esta premisa, se pretende que los docentes en
formación construyan marcos de referencia teórico metodológicos, sustentados en una
diversidad de ideas y aportaciones derivadas de la investigación contemporánea en el campo
de la psicología del aprendizaje, que les permita comprender este proceso y les ayude a
diseñar y estructurar situaciones de aprendizaje en sus contextos particulares de práctica,
con el fin de enfrentar mejor los problemas y dificultades asociados al mismo.
El curso tiene el propósito de promover en el estudiante las siguientes capacidades y
actitudes:
• Identificar y analizar las ideas implícitas de los docentes y estudiantes de las escuelas
normales en torno a ¿qué es el aprendizaje y cómo se aprende? con el fin de tematizar
explícitamente dichas concepciones, contrastarlas con las explicaciones o modelos
reportados por la investigación y asumir una postura crítica que les permita transferir
este conocimiento a las prácticas e interacciones pedagógicas en sus contextos de
influencia.
• Desarrollar una actitud crítica y una toma de postura en relación con los saberes, valores
y prácticas que promueve la escuela como institución social en torno al proceso
de aprendizaje escolar de los alumnos valorando, especialmente, el papel del docente
como agente fundamental en la adquisición de formas de aprender más significativas,
complejas, estratégicas y colaborativas, a la par que más ajustadas a las necesidades
y diversidad de intereses y capacidades de éstos.
• Valorar la influencia de los factores más relevantes propios de diversos contextos en los
que ocurre el proceso educativo en las instituciones escolares y con base en ello, detectar
las necesidades y problemas referidos a los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
6 Bases psicológicas del aprendizaje
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
• Fundamentar el quehacer pedagógico del futuro docente a través del análisis y entendimiento
de las diversas teorías psicológicas que examinan el aprendizaje, de la comprensión
de los modelos explicativos derivados de éstas, sus constructos clave y métodos
de indagación, y sus implicaciones en la proyección cultural de la escuela y las prácticas
pedagógicas.
• Analizar críticamente el sustento teórico en torno al aprendizaje que tiene como base
los enfoques psicoeducativos que se han incorporado en las reformas curriculares en
la educación básica en nuestro país en los últimos años.
• Comprender los procesos de intervención del docente para promover el aprendizaje
estratégico de sus alumnos en contextos específicos y, a partir de ellos, conducir el
análisis y propuesta de modelos de intervención en diversos ámbitos relacionados con
el aprendizaje escolar en educación básica.
El curso se divide en las 3 unidades siguientes:
Unidad de aprendizaje I
Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
• ¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende?
• Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la práctica
educativa.
• ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en contextos
escolares.
Unidad de aprendizaje II
Aportaciones de la psicología al estudio
del aprendizaje en contextos escolares
• Lo que sabemos del aprendizaje a través de las miradas de las teorías psicológicas.
- Aportaciones de la teoría y la investigación psicológica a la comprensión de los
procesos de aprendizaje.
- La mirada conductista y el control de la conducta a través del reforzamiento.
- La corriente humanista y la promoción del potencial de autorrealización de la
persona.
- La postura psicogenética piagetiana y el vínculo entre el aprendizaje y el desarrollo
cognitivo.
- Una mirada cognitiva en la educación: la teoría ausubeliana del aprendizaje significativo.
- El enfoque sociocultural: el aprendizaje como acto social e internalización mediada
de la cultura.
- Otras aproximaciones teóricas a los procesos de aprendizaje en contextos escolares.
• Incorporación de las teorías psicológicas del aprendizaje en el currículo escolar de la
educación básica.
- Análisis crítico de las innovaciones curriculares y educativas dentro del marco de las
teorías psicológicas del aprendizaje escolar: alcances y limitaciones.
Bases psicológicas del aprendizaje 11
Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2012
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Según su enfoque, los cursos correspondientes a la línea psicológica están orientados al
abordaje de una diversidad de saberes complejos vinculados no sólo con el aprendizaje de
teorías y conceptos propios del campo de la psicología, sino que se enfatizan aquellas experiencias
que impliquen a los participantes en el análisis e intervención de una diversidad
de situaciones relacionadas con los procesos bajo estudio en sus contextos educativos de
práctica. Por consiguiente, la metodología de este curso propone un trabajo que combine
diversas actividades como el seminario, trabajo colaborativo, ejercicios de investigación
documental y de campo, además, de la conducción de proyectos de intervención, con la
finalidad de apoyar la adquisición de las competencias específicas previstas. Hay que enfatizar
que todas ellas giran en torno al tema del aprendizaje en contextos escolares y su
promoción a través de la acción educativa y la intervención del docente.
Como toma de postura, y aunque se revisan una diversidad de enfoques teóricos sobre el
aprendizaje escolar, el enfoque nodal del curso (en cuanto a su lógica de diseño instruccional
y su enfoque de intervención educativa) privilegia la visión sociocultural y constructivista
de una enseñanza situada en contexto y del aprendizaje basado en la experiencia y la
reflexión sobre diversos ámbitos de la problemática referidos al quehacer docente.
-
El aprendizaje en la sociedad del conocimiento: propuestas y realidades para el
aprendizaje y la enseñanza en los contextos global y local.
Unidad de aprendizaje III
Procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el
aprendizaje estratégico de los alumnos en contextos escolares
• El aprendizaje estratégico y la actividad escolar del estudiante: un problema de querer,
saber y poder.
• Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita.
• Aprender a colaborar, convivir y a construir el conocimiento con los otros.
• Aprender nuevos motivos para aprender y a autorregular el propio aprendizaje.
• Aprender a aprender con apoyo de Internet y otras tecnologías de la información y
comunicación.
